Blog do Prof. Augusto

Com um grande apoio da Prefeitura Municipal de Bertioga, a 1ª Taça Bertioga de Canoagem Oceânica (4ª etapa do paulista da categoria) foi um sucesso.
Os mais de 90 atletas foram recebidos com muito carinho e a cidade promete investir ainda mais na canoagem para 2010.
O poder Público esteve representado pelos Srs: José Mauro Dedemo Orlandini (Prefeito Municipal) e Luis Henrique Capellini (Secretário de Turismo) que participaram ativamente da festa.
Além disto foi anunciado que a Copa São Paulo de Canoagem Ocêanica de 2010 será realizada em bertioga no mês de Maio.
Não podemos deixar de agradecer ao Professor Augusto (Diretoria Náutica) pelo empenho e dedicação na realização do evento.

Ocorreram ainda provas festivas de Escaler a Remo e Caiaques tipo surfinho.
O resultado da Prova será divulgado aqui no Site da Fpca na sexta-feira, sendo que por
equipes mais uma vez a Turma do Remo/Praia Grande ficou em 1º com a Acalino/Caraguatatuba em 2º e o Clube Internacional/Santos em 3º lugar.

Parabéns a Bertioga por estar sedimentando sua vocação náutica !

Bertioga ganhou a preferência como cidade para sediar a 20º edição de seu campeonato anual que ocorrerá no feriado de Corpus Christi em 03, 04, 05 e 06 de Junho de 2010. Nesta ocasião a Classe de Vela Holder, comemora seu 25º aniversário de atuação no Brasil. A classe é representada no Brasil pela ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DA CLASSE HOLDER 12 tem como Coordenador Nacional o Sr. Rafael Mendes Chaves e como Coordenador Estadual o Sr. Alexandre Martinho. Por ocasião da votação dos capitães regionais de flotilha e velejadores, no 19º Campeonato Brasileiro, ocorrido em Ilhabela, neste feriado de Corpus Christi, Bertioga foi escolhida como sede do 20° Campeonato. O ato foi assinado pelos Coordenadores Nacional e o Estadual e mais o Sr. José Augusto Coelho Filho, Diretor de Assuntos Náuticos e representante de Bertioga.

Em anexo a súmula com os resultado. Bertioga participou com apenas um velejador que conseguiu o primeiro lugar na categoria Gran-Master. O Campeonato contou com a presença do Prefeito de Ilhabela, Antonio Colucci, do Secretário Luis Lobo e de vereadores. Na ocasião o representante de Bertioga entregou para o prefeito de Ilhabela um troféu do evento I Encontro Náutico Louis Braille, evento de turismo esportivo inclusivo, recentemente realizado em Bertioga.

Questão do processo seletivo do ITA 2008

Não conferi no site, estou repassando da maneira que recebi...

Questão da prova do ITA

Rasgue a mente!

A questão abaixo caiu na prova do ITA do ano passado e pode ser tomada como exemplo daquelas questões propostas para aqueles almejam estudar nas melhores universidades do país.

Matemática Pura.

Uma mãe é 21 anos mais velha que o filho. Daqui a 6 anos a mãe terá uma idade 5 vezes maior que o filho.
Pergunta : Onde está o pai agora?

*Há que fazer alguns cálculos para obter a resposta. Por incrível que possa parecer a resposta é dada pela matemática.

PENSE...

Solução:

Analisando Hoje :

Adotamos a idade da mãe como sendo = Y anos.

Adotamos a idade do menino como sendo = X anos.

Portanto, como a mãe é 21 anos mais velha, temos: Y = X + 21

Daqui a 6 anos, ou seja: ( Y + 6 ) e ( X + 6 )

Daqui a 6 anos a mãe terá idade 5 vezes maior que a do filho, ou seja: Y + 6 = 5 ( X + 6 )

Resolvendo a equação, temos: Y + 6 = 5 X + 30

Y = 5X + 24

Se substituirmos o valor acima de Y na primeira equação (Y = X+ 21), teremos: 5X + 24 = X + 21

5X - 1X = 21 - 24

Logo: 4X = -3

X = - 3/4

O menino tem hoje -3/4 anos, ou seja, - 9 meses (menos nove meses!!).

A resposta é lógica :

Se o menino tem exatos menos 9 meses, ele nascerá daqui a nove meses, certo ?

Então, a resposta do problema proposto: tchan tchan tchan tchan !!!!....

O PAI ESTÁ AGORA COM A MÃE, FAZENDO AMOR, ENQUANTO VOCE ESQUENTA A CABEÇA!!!

A balconista pegou o dinheiro e ficou olhando para a máquina registradora, aparentemente sem saber o que fazer.

Tentei explicar que ela tinha que me dar 50 centavos de troco, mas ela não se convenceu e chamou o gerente para ajudá-la.

Ficou com lágrimas nos olhos, enquanto o gerente tentava explicar e ela aparentemente continuava sem entender.

Porque me dei conta da evolução do ensino de matemática desde 1960, que foi assim:

O custo de produção desse carro de lenha é igual a 4/5 do preço de venda ou R$ 80,00.

Louis Braille

Fonte: Wikipédia, a enciclopédia livre (http://pt.wikipedia.org/wiki/Louis_Braille)

Louis Braille nasceu em 4 de Janeiro de 1809 em Coupvray, na França, a cerca de 40 quilómetros de Paris. O seu pai, Simon-René Braille, era um fabricante de arreios e selas. Aos três anos, provavelmente ao brincar na oficina do pai, Louis feriu-se no olho esquerdo com uma ferramenta pontiaguda, possivelmente uma sovela. A infecção que se seguiu ao ferimento alastrou-se ao olho direito, provocando a cegueira total.

Na tentativa de que Louis tivesse uma vida o mais normal possível, os pais e o padre da paróquia, Jacques Palluy, matricularam-no na escola local. Louis tinha enorme facilidade em aprender o que ouvia e em determinados anos foi seleccionado como líder da turma. Com 10 anos de idade, Louis ganhou uma bolsa do Institut Royal des Jeunes Aveugles de Paris (Instituto Real de Jovens Cegos de Paris).

O fundador do instituto, Valentin Haüy, foi um dos primeiros a criar um programa para ensinar os cegos a ler. As primeiras experiências de Haüy envolviam a gravação em alto-relevo de letras grandes, em papel grosso. Embora rudimentares, esses esforços lançaram a base para desenvolvimentos posteriores. Apesar de as crianças aprenderem a ler com este sistema, não podiam escrever porque a impressão era feita com letras costuradas no papel.

Louis aprendeu a ler as grandes letras em alto-relevo nos livros da pequena biblioteca de Haüy. Mas também se apercebia que aquele método, além de lento, não era prático. Na ocasião, ele escreveu no seu diário:

"Se os meus olhos não me deixam obter informações sobre homens e eventos, sobre ideias e doutrinas, terei de encontrar uma outra forma."

Em 1821, quando Louis Braille tinha somente 12 anos, Charles Barbier, capitão reformado da artilharia francesa, visitou o instituto onde apresentou um sistema de comunicação chamado de escrita nocturna, também conhecido por Serre e que mais tarde veio a ser chamado de sonografia. Tratava-se de um método de comunicação táctil que usava pontos em relevo dispostos num rectângulo com seis pontos de altura por dois de largura e que tinha aplicações práticas no campo de batalha, quando era necessário ler mensagens sem usar a luz que poderia revelar posições. Assim, era possível trocar ordens e informações de forma silenciosa. Usava-se uma sovela para marcar pontinhos em relevo em papelão, que então podiam ser sentidos no escuro pelos soldados. A escrita nocturna baseava-se numa tabela de trinta e seis quadrados, cada quadrado representando um som básico da linguagem humana. Duas fileiras com até seis pontos cada uma eram gravadas em relevo no papel. O número de pontos na primeira fileira indicava em que linha horizontal da tabela de sons vocálicos se encontrava o som desejado, e o número de pontos na segunda fileira designava o som correto naquela linha. Esta ideia de usar um código para representar palavras em forma fonética foi introduzido no Instituto. Louis Braille dedicou-se de forma entusiástica ao método e passou a efectuar algumas melhorias.

Assim, nos dois anos seguintes, Braille esforçou-se em simplificar o código. Por fim desenvolveu um método eficiente e elegante que se baseava numa célula de apenas três pontos de altura por dois de largura. O sistema apresentado por Barbier, era baseado em 12 pontos, ao passo que o sistema desenvolvido por Braille é mais simples, com apenas 6 pontos. Braille, em seguida, melhorou o seu próprio sistema, incluindo a notação numérica e musical. Em 1824, com apenas 15 anos, Louis Braille terminou o seu sistema de células com seis pontos. Pouco depois, ele mesmo começou a ensinar no instituto e, em 1829, publicou o seu método exclusivo de comunicação que hoje tem o seu nome. Excepto algumas pequenas melhorias, o sistema permanece basicamente o mesmo até hoje.

Apesar de tudo, levou tempo até essa inovação ser aceita. As pessoas com visão não entendiam quão útil o sistema inventado por Braille podia ser, e um dos professores principais da escola chegou a proibir seu uso pelas crianças. Felizmente, tal decisão teve efeito contrário ao desejado, encorajando as crianças a usar o método e a aprendê-lo em segredo. Com o tempo, mesmo as pessoas com visão acabaram por perceber os benefícios do novo sistema. No instituto, o novo código só foi adotado oficialmente em 1854, dois anos após a morte de Braille, provocada pela tuberculose em 6 de Janeiro de 1852, com apenas 43 anos.

Na França, a invenção de Louis Braille foi finalmente reconhecida pelo Estado. Em 1952, seu corpo foi transferido para Paris, onde repousa no Panthéon.

O código Braille

O braille é lido da esquerda para a direita, com uma ou ambas as mãos. Cada célula braille permite 63 combinações de pontos. Assim, podem-se designar combinações de pontos para todas as letras e para a pontuação da maioria dos alfabetos. Vários idiomas usam uma forma abreviada de braille, na qual certas células são usadas no lugar de combinações de letras ou de palavras freqüentemente usadas. Algumas pessoas ganharam tanta prática em ler braille que conseguem ler até 200 palavras por minuto.

Os números de 1 a 9, e o zero, são representados por esses mesmos dez sinais, precedidos pelo sinal de número, especial.

As dez letras seguintes acrescentam o ponto no canto inferior esquerdo a cada uma das dez primeiras letras

As últimas cinco letras acrescentam ambos os pontos inferiores às cinco primeiras letras, a letra "w" é uma exceção porque foi acrescentada posteriormente ao alfabeto francês.

As combinações restantes, ainda possíveis visto que 63 hipóteses de combinação dos pontos, são usadas para pontuação, contrações e abreviaturas especiais. Estas contrações e abreviaturas às vezes tornam o braille difícil de aprender. Isto acontece especialmente no caso de pessoas que ficam cegas numa idade mais avançada, visto que a única forma de aprender braile é memorizar todos os sinais. Por esse motivo, há vários "graus" de braille.

O braille por extenso, ou grau um, só utiliza os sinais que representam o alfabeto e a pontuação, os números e alguns poucos sinais especiais de composição que são especifíos do sistema. Corresponde letra por letra, à impressão visual que é observável num texto comum. Este grau é o mais fácil de se aprender, visto que há menos sinais para memorizar. Por outro lado, o braille grau um é o mais lento para ser transcrito e lido, e o produto final, impresso, é mais volumoso. Visto que a maioria do braille produzido hoje é transcrito e produzido por voluntários, em organizações não lucrativas, o grau um é usado raramente.

O braille grau dois é uma forma mais abreviada do braille. Por exemplo, em inglês, cada um dos 26 sinais que representam o alfabeto têm um significado duplo. Se o sinal é usado em combinação com outros padrões dentro de uma palavra, representa apenas uma letra, mas se estiver isolado representa uma palavra comum. Isto ocorre similarmente no braille português. Assim, por exemplo, o sinal para n isolado representa não, abx representa abaixo, abt, absoluto, ag, alguém, e assim por diante. Outros sinais são empregues para representar prefixos e sufixos comuns. O uso de contracções e abreviaturas reduz bastante o tempo envolvido em transcrever e ler a matéria, bem como o tamanho do volume acabado. Actualmente, portanto, este é o grau mais comum do braille. Em contrapartida, é mais difícil aprender o braille abreviado grau dois. É necessário memorizar todos os 63 sinais diferentes (a maioria dos quais tem mais de um significado, dependendo de como são usados), mas também é preciso aprender o conjunto de regras necessárias que governam quando cada sinal pode ou não ser usado.

O grau três é uma forma de braille altamente abreviada, especialmente usada em inglês. Visto que bem poucos cegos conseguem ler este grau de braille, não é usado com frequência.

O braille provou ser muito adaptável como meio de comunicação. Quando Louis Braille inicialmente inventou o sistema de leitura, aplicou-o à notação musical. O método funciona tão bem que a leitura e escrita de música é mais fácil para os cegos do que para os que vêem. Vários termos matemáticos, científicos e químicos têm sido transpostos para o braille, abrindo amplos depósitos de conhecimento para os leitores cegos. Relógios com ponteiros reforçados e números em relevo, em braille, foram produzidos, de modo que dedos ágeis possam sentir as horas

OCEANO: 4 barcos: 1º “DARK ICE” – Jorge Iwtaschi, Bruno, Roberto, Alan, Anderson, Dimas

HOBCAT: 3 barcos: 1° Alexandre Janil, Guilherme – Este barco foi o “FITA AZUL” nas duas regatas para o Monte Pascoal

DAY SAILER: 2 barcos: 1° “LOLIPOP” – Prof.Augusto, João E.S., Luiz Carlos (BERTIOGA)

CLASSE ABERTA: 3 barcos: 1° “BANDEIRANTE” – Cap. Fragata Marcelo Ruas Nogueira, Matheus, Sidney, Ricardo, Denis, Bruno, Lucia, Vitor. – Escaler da Marinha do Brasil.

2° “AGUA VIVA” – Pedro Gimenes, Renato Tanaka – Barco “O Day12” de (BERTIOGA)

São três grandes categorias que podem participar da 1ª Regata Marinha do Brasil em Bertioga:

1) Classes homologadas pela FEVESP: Laser, Holder, Dingue, Day Sailer, Hob Cat, Optmist e outras – Percurso barla-sota, na Raia de Indaiá.

2) OCEANO (bico de proa) – Percurso: largam na Raia de Indaiá, contornam o Monte Pascoal e voltam.

3) Categoria aberta (barcos que por estarem sozinhos ou não são homologados participam do evento, mas não competem) – Percurso barla-sota.

Só para ilustrar, caso envie para os seus contatos, o monte Pascoal é esta ilhota a leste do Morro de Indaiá. A Raia de Indaiá fica portanto a oeste do Morro de Indaiá. A proposta é largada e chegada na Raia de Indaiá e aí vocês combinam o percurso, se o Monte Pascoal vai ser contornado por bombordo ou por boreste.

Dia 08, Mulher nota 10.

Mulher, para mim todo dia é seu dia. Sou seu fã, seu admirador, seu...

Prof. Augusto

Cor de Rosa Choque

Rita Lee

Nas duas faces de Eva
A bela e a fera
Um certo sorriso
De quem nada quer...

Sexo frágil
Não foge à luta
E nem só de cama
Vive a mulher...

Por isso não provoque
É Cor de Rosa Choque
Oh! Oh! Oh! Oh! Oh!
Não provoque!
É Cor de Rosa Choque
Não provoque!
É Cor de Rosa Choque
Por isso não provoque
É Cor de Rosa Choque...

Mulher é bicho esquisito
Todo o mês sangra
Um sexto sentido
Maior que a razão
Gata borralheira
Você é princesa
Dondoca é uma espécie
Em extinção...

Por isso não provoque
É Cor de Rosa Choque
Oh! Oh! Oh! Oh! Oh!
Não provoque!
É Cor de Rosa Choque
Não provoque!
É Cor de Rosa Choque
Por isso não provoque
É Cor de Rosa Choque
Oh! Oh! Oh! Oh! Oh!
Não provoque!
É Cor de Rosa Choque
Não provoque!
É Cor de Rosa Choque
Por isso não provoque
É Cor de Rosa Choque...

O MEC instituiu, nas Diretrizes Curriculares para os Cursos de Graduação em Administração que os cursos devem possibilitar a formação profissional que revele, pelo menos, as seguintes competências e habilidades:

I – reconhecer e definir problemas, equacionar soluções, pensar estrategicamente, introduzir modificações no processo produtivo, atuar preventivamente, transferir e generalizar conhecimentos e exercer, em diferentes graus de complexidade, o processo da tomada de decisão;

II – desenvolver expressão e comunicação compatíveis com o exercício profissional, inclusive nos processos de negociação e nas comunicações interpessoais ou intergrupais;

III – refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produção, compreendendo sua posição e função na estrutura produtiva sob seu controle e gerenciamento;

IV – desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com valores e formulações matemáticas presentes nas relações formais e causais entre fenômenos produtivos, administrativos e de controle, bem assim expressando-se de modo crítico e criativo diante dos diferentes contextos organizacionais e sociais;

V – ter iniciativa, criatividade, determinação, vontade política e administrativa, vontade de aprender, abertura às mudanças e consciência da qualidade e das implicações éticas do seu exercício profissional;

VI – desenvolver capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experiência cotidianas

para o ambiente de trabalho e do seu campo de atuação profissional, em diferentes modelos organizacionais, revelando-se profissional adaptável.

Você está despedido!

Você é diretor de uma indústria de geladeiras.

O mercado vai de vento em popa e a diretoria decidiu duplicar o tamanho da fábrica.

No meio da construção, os economistas americanos prevêem uma recessão, com grande alarde na imprensa.

A diretoria da empresa, já com um fluxo de caixa apertado, decide, pelo sim, pelo não, economizar 20 milhões de dólares.

Sua missão é determinar onde e como realizar esse corte nas despesas.

Esse é o resumo de um dos muitos estudos de caso que tive para resolver no mestrado de administração, que me marcou e merece ser relatado.

O professor chamou um colega ao lado para começar a discussão.

O primeiro tem sempre a obrigação de trazer à tona as questões mais relevantes, apontar as variáveis críticas, separar o joio do trigo e apresentar um início de solução.

"Antes de qualquer coisa, eu mandaria embora 620 funcionários não essenciais, economizando 12 200 000 dólares.

Postergaria, por seis meses os gastos com propaganda, porque nossa marca é muito forte.

Cancelaria nossos programas de treinamento por um ano, já que estaremos em compasso de espera.

Finalmente, cortaria 95% de nossos projetos sociais, afinal nossa sobrevivência vem em primeiro lugar".

É exatamente isso que as empresas brasileiras estão fazendo neste momento, muitas até premiadas por sua "responsabilidade social".

Terminada a exposição, o professor se dirigiu ao meu colega e disse:

-Levante-se e saia da sala.

-Desculpe, professor, eu não entendi - disse John, meio aflito.

-Eu disse para sair desta sala e nunca mais voltar.

Eu disse:

PARA FORA!

Nunca mais ponha os pés aqui em Harvard.

Ficamos todos boquiabertos e com os cabelos em pé.

Nem um suspiro.

Meu colega começou a soluçar e, cabisbaixo, se preparou para deixar a sala.

O silêncio era sepulcral.

Quando estava prestes a sair, o professor fez seu último comentário:

-Agora vocês sabem o que é ser despedido.

Ser despedido sem mostrar nenhuma deficiência ou incompetência, mas simplesmente porque um bando de prima-donas em

Washington meteu medo em todo mundo.

Nunca mais na vida despeçam funcionários como primeira opção.

Despedir gente é sempre a última alternativa.

Aquela aula foi uma lição e tanto.

É fácil despedir 620 funcionários como se fossem simples linhas de uma planilha eletrônica, sem ter de olhar cara a cara para as pessoas demitidas.

É fácil sair nos jornais prevendo o fim da economia ou aumentar as taxas de juros para 25% quando não é você quem tem de despedir milhares de funcionários nem pagar pelas conseqüências.

Economistas, pelo jeito, nunca chegam a estudar casos como esse nos cursos de política monetária.

Se você decidiu reduzir seus gastos familiares "só para se garantir", também estará despedindo pessoas e gerando uma recessão.

Se todas as empresas e famílias cortarem seus gastos a cada previsão de crise, criaremos crises de fato, com mais desemprego e mais recessão.

A solução para crises é reservas e poupança, poupança previamente acumulada.

O correto é poupar e fazer reservas públicas e privadas, nos anos de vacas gordas para não ter de despedir pessoas nem reduzir gastos nos anos de vacas magras, conselho milenar.

Poupar e fazer caixa no meio da crise é dar um tiro no pé.

Demitir funcionários contratados a dedo, talentos do presente e do futuro, é suicídio.

Se todos constituíssem reservas, inclusive o governo, ninguém precisaria ficar apavorado, e manteríamos o padrão de vida, sem cortar despesas.

Se a crise for maior que as reservas, aí não terá jeito, a não ser apertar o cinto, sem esquecer aquela memorável lição:

Na hora de reduzir custos, os seres humanos vêm em último lugar.

Stephen Kanitz

Artigo Publicado na Revista Veja, edição 1726, ano 34, nº45, 14 de Novembro de 2001.

Do tupi (tamba'kï); literalmente "monte de conchas". Foram produzidos por povos que viveram na costa brasileira há mais de 2000 anos. São sítios arqueológicos ou depósitos constituídos por materiais orgânicos, calcáreos, empilhados ao longo do tempo. Bertioga, assim como todo litoral paulista, possui vestígios desta ocupação pré-histórica, revelando grandes quantidades acumuladas de conchas de moluscos marinhos e terrestres, misturados com instrumentos de pedra e ossos e esqueletos ou parte de esqueletos humanos e de animais que representam testemunhos de cultura dos paleoamerídios do Brasil.

Questiona-se a localização destes sítios em Guaratuba, Itaguaré, nas barrancas do Rio Itapanhaú e sua conservação em Bertioga. Também a possibilidade de se constituir um parque ou um museu dos sambaquis em Bertioga.

I Taça Bertioga de Canoagem Oceânica - 4ª etapa do paulista 2009